BRINCAR E PROTAGONISMO INFANTIL NA EDUCAÇÃO FÍSICA
Palavras-chave:
Educação Infantil, Brincadeiras, Educação Física, Protagonismo infantilResumo
O presente texto relata a implementação de um projeto na Educação Infantil da Escola Municipal Dom Hélder Câmara, que objetivou promover uma aprendizagem de forma significativa por meio de brincadeiras tradicionais, tais como amarelinha, pega-pega, futebol e brincadeiras com bonecas. A metodologia adotada foi qualitativa, contemplando observações, registros e rodas de conversa para identificar as preferências infantis e integrar o contexto histórico e cultural das atividades lúdicas. O projeto evidenciou a promoção do protagonismo infantil, da autonomia, da socialização e do desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais, como noções matemáticas, consciência corporal e empatia. A entrega de portfólios contendo os desenhos das crianças às famílias consolidou a interlocução entre escola, alunos e responsáveis. Os resultados indicam que a brincadeira, quando conduzida com intencionalidade pedagógica, constitui um elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança, reafirmando que a Educação Infantil deve priorizar a formação ampla em detrimento da alfabetização precoce.
